LA LAÏCITÉ, FONDEMENT ET PROTECTION DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE, EST ATTAQUÉE SUR TOUS LES FRONTS Par laïcité, j'entends la protection de l'école , c'est à dire des élèves et des enseignants, contre tous les groupes de pression en provenance de la société civile, qu'ils soient de nature religieuse, politique, marchande ou autre. J'avancerai l'idée selon laquelle l'école républicaine, laïque et gratuite pour tous , est en cours de destruction selon un processus à     plusieurs facettes:

• D'une part le retour d'une influence religieuse par le biais d'une nouvelle idéologie : la laïcité plurielle;
• D'autre part l' appauvrissement de l'école publique par la fuite de l'argent public dans les établissements privés;
• Enfin la mise en place d'un enseignement à deux vitesses : minimal pour les pauvres, ultra performant et au service de l'entreprise pour les riches, grâce à la collaboration de l'E. R. T. (Table Rond Européenne des Industriels) , de la Commission Européenne et de différents ministres de l'éducation européens .

1. RETOUR DE L'INFLUENCE DES CLÉRICAUX D'abord un rappel : dans les régions concordataires, c'est à dire en Alsace-Moselle, le catéchisme est fait dans les écoles publiques, pendant les heures de classe, par des prêtres qui sont payés par l'État.  NAISSANCE D'UNE NOUVELLE IDÉOLOGIE : LA LAÏCITÉ PLURIELLE La loi de 1905 a établi une stricte séparation entre sphère privée et sphère publique ; en d'autres termes, cela signifie :

• Pas d'ingérence de l'État dans les affaires des Églises,
• Pas d'ingérence des Églises dans les affaires de l'État, entre autres l'organisation de l'école publique.

Cela s'appelle la laïcité institutionnelle. Depuis quelques années, un discours clérical réapparaît sous le nom de "laïcité plurielle ". Ses promoteurs sont des protestants, des catholiques, des représentants de la deuxième gauche chrétienne, des israélites, mais aussi la Ligue des Droits de l'Homme ou bien encore des organisations de tradition laïque, comme la Ligue de l'Enseignement qui manifestement a oublié la célèbre affirmation de son fondateur Jean Macéau XIX^e siècle : les sciences à l'école, l'instruction religieuse à l'église! Dans ce nouveau discours, on transforme des notions tout à fait honorables, comme le dialogue, la tolérance, le droit à la différence, etc., en principes organisateurs de la société ; ce faisant on retire à l'État une partie du pouvoir politique qui est le sien et on casse certains fondements de l'école républicaine .   2. APPAUVRISSEMENT DE L'ÉCOLE PUBLIQUE PAR LE FINANCEMENT DES ÉCOLES PRIVÉES PAR L'ÉTAT: A l'école laïque, fonds publics, à l'école privée, fonds privés. Il y a bien longtemps que cette formule sans ambiguïté n'a plus de réalité, car un grand nombre de lois, de circulaires, obligent l'État à doter l'enseignement privé, à 90 ou 95 % confessionnel et catholique, d'avantages pécuniaires qui sont autant de sommes colossales que ne reçoit pas l'école publique. Rappelons quelques grandes étapes récentes :

• les Accords Lang-Cloupet de 1992 qui ont donné des milliards l'enseignement privé;
•  le fameux vote à la hussarde supprimant l'article 69 de la loi Falloux qui limite à 10%, les subventions accordées par l'État, les départements ou les communes à un établissement privé d'enseignement général ; il a fallu la montée à Paris d'un million de personnes le 16 janvier 1994 pour obtenir l'annulation de ce vote,
• le contournement de cet article 69 de la loi Falloux et l'application à des établissements privés d'enseignement général de la loi Astier de 1919, qui accorde jusqu'à 50 % le financement par l'État des établissements privés d'enseignement technique et professionnel. Dans un arrêt du 18 novembre 1998, le Conseil d' État, a donné raison au Conseil régional d'Île de France qui avait accordé en 1992 de larges subventions à des lycées privés d'enseignement général , considérant :
• que les aides du Conseil régional d'Île de France étaient destinées aux classes techniques de lycées d'enseignement général privé, ( Est Républicain du 5 janvier 1999)
• que pour dépendre de la loi Astier, il suffit de faire part de sa volonté de créer " dans l'avenir " des filières technologiques. ( Marianne, n°90)
 

            Par ailleurs on a pu lire dans l' Est Républicain du 5 janvier 1999 que :

Le Conseil régional de Lorraine a pris lui aussi en 1992 une décision
visant " à appliquer plus largement la loi Astier, à partir du moment où
il y a une section technique dans un lycée privé d'enseignement général
et qu'en Lorraine neuf établissements privés ont obtenu jusqu'à 50 % de
subventions."
 
Et dans le livre de Jean Boussinesq La laïcité française, p 145 :
        Un vice-président d'un conseil général, par ailleurs député, s'est même
        vanté publiquement de ne pas avoir attendu la nouvelle loi pour faire
        accorder à des collèges privés des subventions d'investissement allant
        jusqu'à 85%.
 

3. MISE EN PLACE D'UNE ÉCOLE A DEUX VITESSES POUR UN SYSTÈME ÉDUCATIF AU SERVICE DU MARCHE   Toutes les entreprises s'intéressent à l'école, mais il convient de distinguer plusieurs niveaux d'intervention :  

• les petites affaires,
• l'influence patronale sur les contenus pédagogiques de l'école
• les grands projets.

Les petites affaires De plus en plus d'entreprises consacrent une part de leur budget à l'éducation. Ça peut-être :

• la fabrication de matériel pédagogique distribué gratuitement dans les écoles, par exemple les 12000 mallettes " en route pour l'euro " des centres Leclerc;
• des actions à but sanitaire comme le camion Signal pour les dépistages dentaires;
• des représentations comme celle du clown Ronald Mac Donald.

Des philanthropes, les patrons ? Bien sûr que non. S'ils consacrent de l'argent à ce type d'action, c'est qu'ils en espèrent ce qu'on appelle un retour sur investissement, en d'autres termes, ils cherchent à toucher, par le biais des élèves, la clientèle potentielle des parents. Il s'agit de résister et de réaffirmer que l' École de la République ne saurait être confondue avec un lieu de démarchage ouvert aux  entreprises.   L'influence patronale sur les contenus pédagogiques de l'école Les patrons exercent déjà une influence sur les contenus pédagogiques dans le cadre de la gestion tripartite des collèges (loi d'orientation Jospin 1989) et peut-être bientôt des lycées et dans le cadre des partenariats écoles - entreprises.   Les grands projets An niveau européen, l'E.R.T. (Table Ronde Européenne des Industriels), fondée en 1983, regroupe 47 des plus grands patrons européens, parmi eux : tous les fabricants de matériel informatique et de didacticiels. L'E.R.T. développe à base de rapports, d'études, de documents, de colloques, de séminaires, une stratégie en direction de la Commission Européenne, qui a pour but de récupérer l'énorme gisement financier que constitue le fonctionnement de l'école.  L'idée est simple : utiliser les hautes technologies de communication , notamment " internet ", rendues bon marché par la privatisation des télécommunications, et remplacer tout ou partie de l'enseignement dispensé dans les écoles et à l'université, par du télé-enseignement à distance, fondé sur l'utilisation de didacticiels. Les avantages du système pour ceux qui le prônent :

• diminution des dépenses publiques dans tous les pays européens par la suppression d'un grand nombre de professeurs;
• augmentation phénoménale des profits des entreprises grâce à la vente d'ordinateurs et de didacticiels aux écoles, collèges, lycées, à l'université et aux étudiants;
• demande accrue de ces compléments éducatifs par des parents, soucieux de donner à leurs enfants toutes les chances de s'intégrer dans une société où le chômage est endémique;
• orientation des contenus d'enseignement en fonction des besoins des entreprises;
• vente assurée dans l'avenir de didacticiels constamment renouvelés, car les compétences nécessaires aux entreprises sont pointues et dépassées au bout de 10 ans.

Les inconvénients du système pour ceux qui le subiront :

• suppression dans tous les pays européens de millions de postes d'enseignants qui sont les futurs laissés-pour-compte;
• disparition des savoirs qui ne sont pas " utiles " (comprenez : utiles à l'entreprise). Que devient dans un tel système l'enseignement de la littérature, de l'histoire, de la philosophie ?
• disparition de l'enseignement gratuit ; les pauvres sont obligatoirement exclus d'un tel système. L'école publique sera chargée d'apprendre à ces " non rentables " à taux réduit " d'employabilité " : à parler (M. Allègre insiste sur la pratique de la parole), lire, écrire, compter, pour pouvoir exécuter les tâches subalternes qui pourront leur être encore parfois confiées, en fonction des besoins des entreprises;
• remplacement des diplômes nationaux, par une " carte personnelle de compétences " fournie par les marchands d'enseignement eux-mêmes et qui servira de passeport transnational pour l'emploi. L'étudiant, devenu client, paiera cher les nombreux " produits-enseignement " qu'il devra acheter pour acquérir des compétences utiles à ses futurs employeurs ; il paiera aussi son accès aux sites d'offres d'emploi , en prenant soin d'acquérir sans cesse de nouvelles compétences , car elles se dévaluent vite : c'est cela la formation continue : chez soi, pendant ses heures de loisirs, " de la crèche au tombeau ", sans répit pour celui qui veut un emploi, c'est à dire de quoi vivre.

Le livre très sérieux et documenté de Gérard de Sélys et Nico Hirtt , "Tableau noir ", ainsi que l'émission de FR3 samedi 30 01 1999 " le cartable de big brother " montrent que tout ce qui précède n'est pas de la fiction et que la destruction de l'école publique, laïque et gratuite et de qualité pour tous est programmée par l'ERT, la Commission Européenne, avec l'aide de ministres européens de l' Éducation. Certes l'E.R.T. n' a aucun pouvoir sur les États, mais elle bombarde la Commission Européenne de rapports, de documents de travail et d' idées qui font leur chemin. Par exemple la Commission Européenne écrit en Mai 1991 : "La révolution informatique déclasse une grande partie de l'enseignement et les connaissances utiles ont une demi-vie de 10 ans, le capital intellectuel se (dépréciant) de 7 % par an tout en s'accompagnant d'une réduction correspondante de l'efficacité de la main-d'oeuvre." Plus loin elle estime que : Une université ouverte est une entreprise industrielle et l'enseignement supérieur à distance est une industrie nouvelle. Cette entreprise doit vendre ses produits sur le marché de l'enseignement continu que régissent les lois de l'offre et de la demande. Enfin en mai 1996 la Commission Européenne a invité les ministres de l'éducation de tous les pays européens qui ont décidé : d'encourager un partenariat durable entre les établissements (les écoles) et les fournisseurs de logiciels (les industriels) afin de créer un marché important et d'encourager (comprenez financer) les recherches sur les produits et les processus d'apprentissage, éducation et formation à distance inclus, la création et la conception de logiciels éducatifs multimédias . On ne peut pas s'empêcher de penser à la déclaration récente de M. Allègre : "Nous allons vendre notre savoir-faire à l'étranger, et nous nous sommes fixés un objectif de 2 milliards de francs de chiffre d'affaires en trois ans. Je suis convaincu qu'il s'agit là du grand marché du XXIe siècle. ( Marianne n°90)     RAPIDEMENT POUR RÉSUMER  

• Persistance du statut concordataire en Alsace-Moselle,
• Retour de l'influence des religions;
• Financement de plus en plus important des établissements privés par l'argent public à une époque de réduction draconienne des dépenses publiques pour cause d' Europe, avec pour conséquence l'appauvrissement des moyens financiers de l'école publique;
• Entrée de la publicité des marchands par le biais de matériel et d'actions dites pédagogiques;
• Influence des patrons sur les contenus pédagogiques des projets d'établissement et dans les partenariats écoles-entreprises ;
• Remplacement du concept de savoir qualifié par certains d'élucubrations, par celui de compétences;
• Remplacement des diplômes nationaux par une carte personnelle de compétences mise à jour régulièrement par les entreprises qui évalueront et valideront les connaissances acquises par les étudiants-clients-futurs employés.
• Enfin, la mission de l' École Publique consistera :
• à dispenser à tous un enseignement minimal en ce qui concerne les savoirs de base (parler, lire, écrire et compter) sans oublier les bonnes manières citoyennes de se comporter en société, car il ne faut pas que les non-rentables deviennent des " sauvageons " qui menacent la belle société qui se met en place.
• à apprendre pour que les élèves devenus autonomes puissent se former tout seuls, sur leurs propres " euros " et ce toute leur vie : c'est l'initiation à la formation continue, à partir du développement exponentiel du télé-enseignement à distance

Quelques citations pour étayer ce que je viens de vous présenter :   De tous les métiers c'est celui de l'éducation qui subira les plus grands bouleversements dus aux nouvelles technologies dans les vingt prochaines années. Le risque actuel n'est guère que les entreprises s'intéressent de trop près aux universités, mais bien qu'elles ne s'y intéressent pas assez

 -- M. François Cornélis, Directeur Général de Pétrofina, Membre de l'E.R.T. et récemment élu Président de l'Université libre de Louvain la Neuve en Belgique

En 1996, la Commission Européenne remet à des industriels un document confidentiel dans lequel il est écrit qu'elle prépare la disparition rapide des diplômes nationaux dans toute l'Europe.

-- Gérard de Sélys, journaliste, dans " le cartable de big brother "

C'est dans l'entreprise qu'on voit si ce qu'on a appris aux jeunes marche ou ne marche pas.  

-- Madame Edith Cresson, chargée de l'éducation à la Commission Européenne

En respectant pleinement la responsabilité des membres pour le contenu de l'enseignement et l'organisation du système éducatif, la Communauté vise à encourager le développement de l'éducation à distance.

-- Traité de Maastricht

Quand on est dans l'industrie, on doit avoir un comportement de visionnaire et je trouve que les pouvoirs publics, en particulier avec le plan Allègre, ont beaucoup apporté , ont sensibilisé et il faut continuer dans cette voie.

-- Éric Licoys, P.D.G. du groupe Havas

      CONCLUSION L'École est menacée de toutes parts. Aux cléricaux se sont ajoutés les entreprises, les industriels de l'E.R.T. qui avec l'aide de la Commission Européenne et de leurs amis politiques travaillent à la destruction de l'école publique dans tous les États européens. S'il est clair que l'école doit intégrer l'outil informatique, il est impératif d'empêcher l'avènement d'un système normé par les industriels qui ressemble à un rêve totalitaire. Rêvons plutôt avec Condorcet, pour construire une école publique, laïque, gratuite et de qualité pour tous , en un mot : républicaine, qui contribue à la formation d'esprits libres et de citoyens éclairés.
  Pour plus d'informations, écrire à mechantloup@geocities.com