SENSORVEILEDNING
 

VG1200
Engelsk
 

Eksamensdag: 6. juni 1997
 
 

EKSAMENSSEKRETARIATET

 
Generelt

Dette oppgavesettet  består av fire oppgavedeler. Både antall deloppgaver, oppgavetyper og organisering av eksamen kan variere fra år til år.

Det er et siktemål at vurderingen skal bli så ensartet og rettferdig som mulig. Sensor må derfor føre nøyaktige notater under vurderingen, og ta denne grunnlagsdokumentasjonen med til fellessensurmøtet.
 

Oversikt over utsendt informasjon i faget

Læreplan for engelsk
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, januar 1994

Metodisk rettleiing. Grunnkurs Engelsk
Nasjonalt læremiddelsenter 1994

Rundskriv SUE/Vg - 94-004 Lokalt gitt eksamen for grunnkurs etter R '94
Informasjon SUE/Vg - 94-027 Bruk av ordbøker til eksamen i fremmedspråk – R '94
Rundskriv F - 06-95 Fritak for fag i grunnskolen, herunder engelsk.Konsekvenser for videregående opplæring
Rundskriv SUE/Vg - 95-002 Privatistordninger i grunnkurs, R '94
Rundskriv SUE/Vg - 95-009 Sentralt gitt eksamen for grunnkurs, R '94
Informasjon SUOA/Vg - 95-009 Eksempler på eksamensoppgaver medvurderingsveiledninger for sentralt gitt eksamen pågrunnkurs, Reform '94
Informasjon SUE/Vg - 95-008 Lytteprøver til muntlig eksamen 1995.Fremmedspråk i gammel struktur og engelskgrunnkurs, Reform '94
Brev 07.02.95 SUE 95 ANK Eksempel på lokalt gitt muntlig eksamen i engelsk på grunnkurs etter Reform '94
Brev 07.04.95 SUE 95 ANK Kommentar til eksempeloppgavene i engelskgrunnkurs i Reform '94 (femtimersfaget)
Brev 24.07.95 SUE 95 ANK Kommentar til eksempeloppgaven i engelsk -lokalt gitt eksamen i firetimersfaget i Reform '94
Brev 18.12.95 SUE 95 ANK Lokalt gitt eksamen i engelsk i yrkesfaglegestudieretningar - firetimarsfaget

 Oversikt over oppgavesettets dekning av felles mål, mål og hovedmomenter

Oppgavesettet skal gi alle eksaminandene mulighet til å vise hva de kan i faget og i hvilken grad de kan anvende sine faglige kunnskaper og ferdigheter. Krav til besvarelsene må ses i lys av læreplanens mål som er relevante for denne oppgaven.

Ethvert oppgavesett skal prøve flere felles mål, mål og hovedmomenter fra læreplanen i faget. Denne eksamensoppgaven dekker følgende:

Felles mål: 2, 4, 6 og 7

Mål 2: Hovedmoment 2a, 2d og 2e

Mål 4 Hovedmoment 4a, 4b og 4c

Mål 5: Hovedmoment 5b

Mål 6: Hovedmoment 6a og 6b
 

Nivå

Først og fremst vurderer sensor det helhetsinntrykket svaret gir i forhold til hva oppgaven krever av måloppnåelse. Kravene kommer til uttrykk i de felles målene og de fagspesifikke målene og hovedmomentene som oppgaven er knyttet til. Sensor skal på grunnlag av et første helhetsinntrykk grovsortere svarene i over middels, middels og under middels nivå (ev. også i ingen grad av måloppnåelse).

Et svar på øverste nivå kan kort karakteriseres som et svar som formidler relevant budskap ut fra kommunikasjonssituasjonen i et presist, korrekt og variert språk. Svaret er bygd opp på en slik måte at det gir en oversiktlig framstilling av synspunkt, drøfting og konklusjon (der det er relevant ut fra oppgavetypen). Lengden på svaret er mindre viktig enn et helhetlig svar som er godt oppbygd. En eksaminand som bruker et selvstendig og variert språk, skal derfor honoreres. Et godt svar må ikke være feilfritt, men skal totalt sett ha relevant innhold og god struktur og vise sikker språkføring.

Sensor skal vurdere hvor stor grad av kommunikativ kompetanse eksaminanden viser. I denne vurderingen må sensor legge størst vekt på hvordan eksaminanden mestrer de ulike utfordringene, og se innhold og språk som en helhet.
Helhetsvurderingen må også ta hensyn til hvor intellektuelt og språklig modent svaret er ut fra de kravene det er naturlig å stille til en eksaminand som har arbeidet for å nå målene i grunnkurs i engelsk.

Skjemaet på side 5 gir en oversikt over de viktigste vurderingsmomentene, og kan være til hjelp i grovsorteringen. Etter vurderingen av innhold, struktur og språk i de ulike oppgavedelene, skal sensor i den endelige helhetsvurderingen avgjøre om svaret fortjener høyeste eller laveste karakter innenfor hvert enkelt nivå.
 Innhold:

Etter grovsorteringen skal sensor først vurdere innholdet: Har eksaminanden svart på oppgaven? Er innholdet relevant? Er budskapet klart? Sensor skal honorere eksaminander som viser kreativitet og originalitet.
 

Struktur:

Sensor skal vurdere i hvor stor grad eksaminanden kan produsere en sammenhengende tekst: Er svaret bygd opp på en logisk og oversiktlig måte? Har eksaminanden avpasset språket etter situasjon og mottaker? Er det sammenheng i framstillingen og flyt i språket?
 

Språk:

Sensor skal vurdere språkbruken til eksaminanden: Er svaret kommunikativt? Er ordvalgene presise og varierte? Er det få eller ingen kommunikasjonsforstyrrende feil i rettskriving, setningsbygning og/eller grammatikk? Sensor skal honorere originalitet og kreativitet i eksaminandens språkbruk. Både britisk engelsk og amerikansk engelsk skal godtas.
 

 
Første hel-hetsinntrykk Innhold Struktur Språk Endelig hel-hetsvurdering
Over middelsgrad av mål-oppnåelse · Relevant og   klart budskap· Fyldig innhold· Selvstendig· Originalt· Modent · Meget godt   strukturert· Logisk · Sammen-   hengende· Mottaker-  orientert stil · Meget presist   og variert   ordforråd· Ingen   kommunika-  sjonsforstyr-  rende feil· Modent 65
Middels grad av måloppnåelse · Stort sett   relevant· Ikke alltid  klart eller   presist · Adekvat   struktur· Delvis    sammen-  hengende · Stort sett riktig   bruk av   språket· Adekvat   ordforråd· Noen   kommu-  nikasjonsfor-  styrrende feil 43
Under middelsgrad av måloppnåelse · Noe     overfladisk· Svak og rotete  presentasjon · Ustrukturert· Liten grad av   tekstsammen-    heng · Lite ordforråd· Ofte feilaktig  språkbruk· Til dels  meningsløst 21
Ingen grad avmåloppnåelse · Irrelevant eller  blankt · Ingen klar  struktur· Ingen grad av  tekstsammen-   heng · Svært lite   ordforråd· Feilaktig   språkbruk 0

etter B.J. Carroll
 

 VURDERINGSSKJEMA

Fag: ___________________ Skole: ____________________ Klasse: _______ Eks.nr.: _______

 Over middels grad av målopp-nåelse Middels grad av målopp-nåelse Under middels grad av målopp-nåelse Ingen  grad av målopp-nåelse Begrunnelse
Førsteinntrykk
Innhold
Struktur
Språk
Helhetsvurdering

Eget karakterforslag: ________ Medsensors karakterforslag: _________ Oppmann: ____________ Endelig karakter: ______

Sensor skal i første rekke legge vekt på positive sider ved svaret, og ikke trekke unødig for feil og mangler.Den endelige vurderingen skal være en helhetlig vurdering av eksaminandens samlede prestasjon. Det er ikke meningen at de forskjellige kategoriene over skal vektlegges og/eller legges sammen til en felles karakter.

 De enkelte oppgavene

For alle oppgavene gjelder at eksaminanden må vurdere hvor mye han/hun skal skrive i forhold til oppgaven vedkommende velger og den tid han/hun har til disposisjon. En eksaminand som skriver en fyldig, helhetlig og ferdig avsluttet tekst, og som har oppfinnsomhet og kreativitet skal honoreres. Det samme gjelder for svar med relevante opplysninger og vurderinger i forhold til teksttype og emne. Evnen til bruke et visst fag- eller emnepreget vokabular og idiomatikk der oppgaven inviterer til dette, skal belønnes.

OPPGAVE 1
Siden oppgave 1 prøver forståelse mer enn språkbruk, skal ikke formelle grammatiske eller syntaktiske feil trekke unødig ned.

Oppgave a  prøver elevens evne til å gi en presis karakteristikk av jenta i teksten. Det gode svaret vil få fram mer enn en utvendig beskrivelse, men det er selvsagt ikke snakk om noen personanalyse.

Oppgave b og c  krever mer helhetlig forståelse av tekstens innhold. Et godt svar gir en framstilling som viser tekstforståelse og evne til å formulere forståelsen i et presist språk. Når det gjelder oppgave c, er spørsmålet svært åpent, og sensor må godta mange forskjellige svar så sant de ikke er åpenbart urimelige.

OPPGAVE 2
Oppgave 2 fordrer ikke kunnskaper i litterær analyse, men at eleven kort kan gjengi innholdet i det litterære verket og grunngi sin anbefaling eller kritikk. Et godt svar vil vise evne til å få fram hovedinnholdet og synspunkter i et variert og presist språk. Sensor skal også honorere elever som evner å tilpasse svaret til kommunikasjonssituasjonen, slik den er definert i oppgaven.
 
Språkfeil og/eller formelle mangler som ikke forstyrrer kommunikasjonen, skal ikke trekke unødig ned.

OPPGAVE 3
Oppgave 3 tar utgangspunkt i læreplanens mål 6. Den gode besvarelse vil presentere faget i et språk som er tilpasset både kommunikasjonssituasjonen og emnet. Evne til å utnytte fagspesifikk terminologi skal honoreres. Det samme gjelder eksaminander som evner å tilpasse språket til kommunikasjonssituasjonen, slik den er definert i oppgaven.

OPPGAVE 4
Oppgave a:  Den gode besvarelse bør gi eller referere til flere ulike syn på kjønnsroller i arbeidslivet. Samtidig er det også i denne oppgaven et krav at eksaminanden skal formulere egne, grunngitte synspunkter. Oppgaven stiller ingen bestemte krav til sjanger, men åpner både for en saklig drøfting og en mer personlig formulert tekst. Den gode besvarelsen vil ha et klart perspektiv på problemstillingen, og bruke relevante eksempler for å underbygge argumenter og synspunkter.

Oppgave b: Denne oppgaven krever mye av det samme som oppgave a, men det gode svar forutsetter kjennskap til moderne informasjonsteknologi og evnen til å se denne teknologien i et samfunnsmessig perspektiv.

Oppgave c: Dette er en svært åpen oppgavetype, der eleven må få stor frihet i valg av løsning. Det gode svar vil heve seg over elementære og/eller umodne beskrivelser, og ved å vise refleksjon og modenhet. Sensor må være oppmerksom på at oppgaven kan løses både på et generelt og et mer personlig plan. Det er også viktig å være åpen for at elever med ulik kulturbakgrunn kan løse oppgaven på svært forskjellige måter.

Oppgave d: krever at eksaminanden skal bruke kjennetegn fra fortellingen som sjanger. For øvrig er oppgaven så åpen at sensor må være åpen for originale og uventede løsninger. Sensor må heller ikke automatisk overføre novellekrav til besvarelsen, selv om en fortelling med klar oppbygning, person- og miljøtegning og et visst høydepunkt naturlig nok vil utmerke seg. Som i forrige oppgave må sensor være åpen for løsninger som avspeiler elevenes ulike kulturbakgrunn.