Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzarako Kronos Taldeak prestatu duen "Gizarte Zientziak eta Geografia" Proiektuak honako materailak biltzen ditu: irakasleendako gida, batetik, eta zortzi unitate didaktiko --ziklo bakoitzeko lau-- bestetik. Hauetan ikasleek ikaslan landu behar dituzten langaiak eta iharduerak biltzeaz gainera, erabili behar diren edukinen, kontzetuen eta oinarrizko teorien azalpena agertzen da.

Kronos Proiketua bigarren ziklorako euskeratuta dago, kontutan edukitzea merezi du.

 Hay materiales que merece la pena dedicarles un tiempo para un examen detallado, aunque estos pertenezcan a un área diferente de la que desarrollamos nuestro trabajo. En el proyecto Cronos se perciben los ejes de la reforma educativa con un valor añadido, el sentido crítico de la realidad.

Los buenos "materiales para el profesor y el alumno" también pueden ser excelentes formadores.

 

  PROYECTO CRONOS  

 

PRIMER CICLO

  • QUE PROBLEMAS TENEMOS : Trabajamos y descansamos / Vivimos en ciudades.

  • MUNDOS DISTINTOS: Un mundo con fronteras / Viajeros y conquistadores / Campos ciudades y pueblos de España.

  • QUIENES SOMOS: Territorio, Estado y Gobierno / Todos somos extranjeros.

  • PROBLEMAS DE HOY Y DEL PASADO: Naturaleza y economía / La tierra se mueve / Esclavos, siervos y proletarios.

SEGUNDO CICLO

  • PUEBLOS, CULTURAS Y ESTADOS DEL MUNDO: Fronteras físicas. Fronteras políticas. Belleza y gusto artístico: presente y pasado. España y Europa: Naciones y Estados ayer y hoy.

  • LOS DESEQUILIBRIOS MUNDIALES. LAS FRONTERAS DEL DESARROLLO: La población y los recursos / Ciencia, técnica, y progreso.

  • LA SOCIEDADES CAMBIAN: Mercaderes e industriales: Hacia una economía mundial / Revoluciones del mundo contemporáneo.

  • PROBLEMAS DE HOY Y DEL FUTURO: Trabajo, paro y ocio / Esperanzas de un mundo mejor / Nuevos hábitos culturales: el poder de la información.

 El Grupo Cronos surge en Salamanca para plantearse la enseñanza de las Ciencias Sociales desde unos presupuestos teóricos que se distancian tanto de los enfoques técnicos, en auge en los años setenta, como del "practicismo" que no repara en las consecuencias científicas, políticas e ideológicas de cualquier punto de vista.

La creencia del carácter emancipatorio del conocimiento social lleva a plantear el estudio de las Ciencias Sociales a través de los problemas sociales relevantes que impiden o impidieron en las sociedades pasadas la satisfacción de las necesidades colectivas de los seres humanos. Las disciplinas sociales se consideran vías que permiten plantear y abordar la explicación de los problemas de la realidad social.

Los conocimientos escolar se seleccionan por su valor educativo y no por los moldes académicos en uso. Se agrupan en cuatro categorías:

1. Los desequilibrios entre producción, recursos naturales y satisfacción de las necesidades humanas.
2. Las desigualdades socioeconómicas.
3. La diversidad cultural, las identidades individuales y colectivas, y la convivencia en las sociedades multiculturales.
4. El conflicto, el cambio social, y el ejercicio de la democracia.

La visión tradicional estructura los contenidos a través de la división en edades históricas y en Geografía en torno población, la agricultura etc., esta función la se encomienda a la tareas sociales básicas: trabajar, habitar, tener normas y producir/comunicar ideas.

   
   

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